每年高考数学试题，都会为一线教学传递清晰信号。一起来看今年高考数学北京卷的命题特点与考查重点。来自北京市教育科学研究院等单位的专家表示，2026年高考数学北京卷延续以往命题思路，同时融入新的考查视角。试卷符合《普通高中数学课程标准（2017年版 2025年修订）》的要求，落实立德树人根本任务，突出数学学科本质，注重对关键能力、思维品质和核心素养的综合考查。试卷结构稳定、内容覆盖全面、主干突出，通过真实情境创设和任务驱动设计，深入考查学生的思维过程、思想方法和创新意识，充分发挥考试评价的育人与导向功能。

首先，落实育人导向，融通学科价值。

北京卷通过结构化命题设计，系统践行数学学科立德树人使命。依托试题整体设计，体现数学学科的科学价值、应用价值、文化价值和审美价值。

立足数学学科本质，锚定知识本源与科学内核。试题深挖知识内在逻辑关系，凸显数学严谨的学科特质。例如，第（6）题重在考查对概念本质的理解，在数形结合的基础上通过严谨推导解决位置、度量问题，凸显数学严谨性。

聚焦现实问题解决，彰显数学应用价值。依托问题创设引导学生活用数学模型、统计方法解决真实问题，在思维实践中发挥数学应用价值。例如，第（13）题以机器人语音信号处理为载体，依托公式，在题目构建声音频率的转换模型中解决具体的问题；第（17）题立足贴近学生学习生活的实际调研数据设置统计问题，利用抽样、数字特征完成数据分析以及统计推断，体现学生在真实情境下运用数学解决问题的能力。

其次，聚焦课程主干，深化素养考查。

北京卷在保持数学学科主干内容稳定考查的基础上，更加注重知识体系建构、学业质量水平达成以及通性通法的综合运用。试卷重点考查了函数、导数、不等式及其性质、三角函数与解三角形、平面解析几何、立体几何、统计概率、数列等主干知识，实现了内容覆盖的科学性与结构分布的合理性。

选择题前5题分别考查集合、复数、双曲线、二项式定理、函数等基础主干知识。填空题前2题分别考查直线和圆，等差数列的核心知识。这些题都体现了对主干基础知识的考查；解答题前3题聚焦于三角函数、统计与概率和立体几何，试题顺序较以往略有调整，但整体依然延续了命题结构和主干知识考查的稳定性。

各题在考查基本知识的同时，注重对数学核心素养的综合考查，推动学生构建完整的知识体系，形成清晰的理性思维框架。例如，第（2）题考查复数运算，第（12）题考查等差数列，体现数学运算素养；第（8）题综合考查三角函数性质，体现直观想象与逻辑推理素养；第（14）题考查简单几何体的表面积与体积，体现直观想象与数学运算素养；第（17）题以随机事件的概率和数据方差为主要考查内容，情境贴近学生生活，既凸显统计与概率的基本思想方法，也体现数据分析素养。

再次，突出思维品质，强化创新意识。

北京卷基础题的位置、顺序、难度等相对稳定，如解答题的前3题依然是从通性通法、数学表达的角度考查了三角函数、概率统计、立体几何；能力发展题设问巧妙、层层递进，从不同角度考查了思维过程、数学探究和创新意识。例如，第（9）题主要考查数学知识在学生学习实践中的应用能力，试题所用的知识倾向不明显，需在理解题意的基础上探究答题思路并建立模型解决问题；第（15）题为函数、方程和不等式的综合问题，试题涉及知识点较多，在考查数形结合思想和逻辑推理能力的同时，主要考查学生思维的缜密性等品质；第（20）题第（Ⅲ）问要求学生理解导数问题的本质，在运用通法解题的同时，主要考查学生思维的灵活性和严谨性；第（21）题为创新题，以数表为背景定义一个新性质让学生理解并解决问题，主要考查学生对数学抽象概念的理解，特殊与一般、归纳猜想等思想方法，并运用数学语言进行正确表达。

最后，试题呈现多样，引领教学改革。

北京卷在保持题型结构相对稳定的基础上，在命题形式多样化的路径上持续探索，通过多项选择、结构不良、新定义、任务驱动等题型考查关键能力。题目注重在真实情境中考查学生能主动迁移所学，进而解决问题与表达个性理解的能力。

北京卷注重呈现方式的丰富与多样，设计条件或结论开放、答案不唯一的题型，体现选择性与开放性。例如，第（12）题要求学生写出一个满足条件的值，试题答案不唯一；第（18）题让学生自主选择一个已知条件，如果学生能够在动态变化过程中观察到保持不变的直线，再确定点的位置，则能够更加高效地解决问题，体现作答策略的灵活性；第（19）题解析几何综合题，除了考查常规计算能力，更强调方法优劣；第（20）题导数综合题，要求学生先通过计算求出参数的值，然后利用导数工具研究相关的函数性质，题目设计看起来常规，学生需要从多角度、深层次理解数学的本质。

总体来看，2026年北京卷全面落实核心素养导向的命题理念，坚持稳中求进、守正创新，体现了课程标准的基本精神和时代要求，深入考查学生的数学思维、理性表达与探究能力，通过丰富的问题情境、多元的呈现方式和开放的思考空间，引导学生学会用数学眼光观察现实世界、用数学思维思考现实世界、用数学语言表达现实世界。